Escrito
que se entrega como parte de la reflexión dentro de este módulo que se publica
con la única intención de generar discusión académica. Teniendo en cuenta que
hacer parte de una construcción colectiva la que será susceptible de modificar,
ampliar, contextualizar antes de la entrega final.
SISTEMAS
DE ENSEÑANZA PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MOMENTO TRES
TRABAJO COLABORATIVO
DEFINICION DE
ASPECTOS PARA LA RESOLUCION DEL PROBLEMA
Tutora
YENNY GARCIA
SANDOVAL
Estudiantes:
JUAN
NORBERTO ZULUAGA SORIO
Código
10090687
ROSA
MYRIAM CHAVES MORENO
Código
27275872
UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
ESPECIALIZACION
EN EDUCACION Y CULTURA POLITICA
CREAD EJE
CAFETERO Y CREAD FLORENCIA
PEREIRA, JUNIO
DE 2016
Introducción
En este tercer momento, se continuará
con la intención, a pesar como se advirtió en las dos escritos anteriores, que a
pesar de los deseos de que se hubiera tenido la posibilidad de conformar una
red de trabajo colaborativo, y mediante la asignación de los roles, lo que no
se ha
podido cumplir estrictamente, en razón que el número de integrantes de este
equipo es muy reducido, circunstancia que nos compromete entonces, a la entrega
del trabajo solicitado en la guía, tanto en las actividades individuales, como
grupales, con la pretensión que a este nivel de la formación, y ante la
interdisciplinariedad de los temas que se están cursando, los resultados
finales tienen que estar mediados siempre por la calidad argumentativa y
profundidad en los planteamientos.
Ahora bien, en cuanto a lo solicitado
de esta actividad individual, y en atención a las recomendaciones
relacionadas con la calificación de la segunda parte del módulo, en cuanto a la
revisión, análisis e interpretación de la información, se procederá de la
siguiente forma. Se hace necesario presentar la siguiente salvedad. El diseño
de los diagramas están motivados en razón al perfil de los cursos académicos
tomados por los miembros del equipo. En mi caso, tuve la oportunidad de
terminar los créditos exigidos en la especialización “Educación, cultura y
política”, este seminario es electivo, a fin de que la institución me permita
la opción de graduarme que es lo único que me hace falta.
Por lo que consideramos que al parecer, serán pocas
las coincidencias en cuanto a los trabajos de la compañera.
Cómo se interpretarán los diagramas “Causa – efecto
“.
Los roles escogidos así: La compañera Rosa. Moderadora y evaluadora
Mi rol. Creativo e
investigador. Propuesta entonces que se orientará así:
¿CUÁLES
SON LOS CONCEPTOS QUE SE INTERRELACIONAN, CRUZAN EN LOS DIAGRAMAS CAUSA
EFECTO?. La
pregunta sugerida es:
¿Cuáles son los principales
obstáculos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se presentan en el
aula para lograr un aprendizaje significativo de las ciencias en los
estudiantes colombianos?, y qué papel
juega la transposición didáctica en dicho proceso?.
Análisis que se hará desde
las siguientes categorías, las que se justifican motivados por el discurso
académico de mi interés y formación, como docente y abogado.
a. Coherencia
por parte de los gobernantes (Voluntad política),
b. Mejoramiento
de patentes (Creación científica),
c. Formación
de científicos (Técnicos, tecnólogos y profesionales. Especializaciones,
maestrías y doctorados).
d. Transformación
de la educación.
e. Compromiso
real de todos los encargados en el sistema (Docentes, estudiantes, directivos).
Decisiones políticas, legales y constitucionales.
f. Fortalecimiento
de la formación en ciencia y tecnología
g. Competitividad,
las mediciones y la validación social.
h. Educación
pertinente, transformadora.
i. Mejoramiento
de la calidad de la educación (Capacitar, formar, transformar, innovar y
crear).
j. Diseño
de nuevas metodologías.
Conceptos y
contenidos que se desglosan del diagrama citado:
Competencias
Colciencias
Estado
Voluntad política Patentes Formación de científicos
Mejoramiento
(Técnicos, tecnólogos,
Profesionales).
Transformación de
la educación
Coherencia
gubernamental Compromiso
político Formación
Educación
pertinente Calidad de la
educación Capacitar
Nuevas
metodologías
Competitividad
Formar
Transformadora
Innovar
Crear
Estrategias Pruebas Transformación
ASPECTOS PARA LA RESOLUCION DEL PROBLEMA
Una de las grandes
preocupaciones del sistema educativo Colombiano, definidos a partir de la
Constitución política, las leyes y decretos reglamentarios, normas que están
mediadas por algunos escenarios: Una de
las grandes críticas que se hacen a este modelo por parte de los docentes, las
organizaciones sindicales y la academia es que se requiere mayor coherencia por
parte de los gobernantes de turno, es decir, que exista una mayor voluntad
política (Congreso de la república, senadores y representantes, así como en las
entidades territoriales (Gobernaciones y alcaldías). Argumento que se sustenta
así. Propongo referirme aquí en el sector de la educación terciaria (Superior),
campo laboral en el que me desempeño en la Universidad como docente del
programa de Derecho, en la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y
Humanísticas en la Fundación Universitaria del Área Andina, seccional Pereira,
donde resido, así mismo en la
Universidad Pública (Universidad Tecnológica de Pereira, donde me encuentro
matriculado en la maestría en historia en segundo semestre).
Competencia,
Colciencias, estado. Voluntad política para controlar desde los postulados
constitucionales artículo 67[1], Desde la función de Inspección,
vigilancia y control, para que desde el Ministerio de educación nacional y el
viceministerio de educación superior, se
propongan y diseñen políticas y estrategias para un mejor funcionamiento del
sector, es decir, desde el Gobierno y el Legislativo se considere que en el
presupuesto nacional se debe asignar un presupuesto adecuado para el
funcionamiento y desarrollo de estas instituciones. Lo que redundaría en que
desde la formación técnico, tecnológica y profesional, se mejoraran los
estandares de calidad, competencia, cobertura e investigación en ciencia y
tecnología, lo que ayudaría al mejoramiento del número de patentes relacionadas
con la creación científica), es decir, posibilidad que ayudaría a posicionar
estas Instituciones a nivel del país en los ranking y mediciones nacionales e
internacionales, con la pretensión de aumentar la formación de científicos
desde cada uno de los escenarios (Técnicos, tecnólogos y profesionales), lo que
se podría lograr como se dijo, con mayores presupuestos, la cualificación de
los docentes, permitirle el ingreso al escalafón docente, mediante concursos,
teniendo en cuenta su formación (Especializaciones, maestrías y doctorados). Es
decir, que las Instituciones de educación superior públicas y privadas
inviertan en sus docentes, lo que lograría la transformación de la educación
(Pertinencia, calidad, cobertura). Pertinencia. Que los programas que se
ofrecen en Colombia, sirvan realmente para la transformación de la ciudad y el
campo, calidad: Con instalaciones, laboratorios, recursos y docentes. Cobertura:
Que esta llegue al mayor número de población, por lo que se requiere que haya
un compromiso real de todos los encargados en el sistema (Docentes,
estudiantes, directivos), mediante decisiones políticas que fortalezcan la
formación y el aprendizaje en ciencia, tecnología. e innovación, para que la
educación siga siendo pertinente, transformadora, implementando a mi modo de
ver la educación virtual, capacitando y formando maestros y tutores en las
nuevas tecnologías y demás.
La gran preocupación
y el reto es que el modelo de educación Colombiano, se quiere insertar en los
dictados e imposiciones de los organismos extranjeros como la (OCDE[2]), pretendiendo igualmente,
poder estar a la altura de las mejores instituciones de educación en los
diversos niveles para que la apreciación social del conocimiento, las nuevas
tecnologías, la creatividad y la innovación se traduzca en mayores
presupuestos, articulación con la industria, la movilidad de estudiantes y
docentes y en el reconocimiento científico del país desde sus universidades
mediante su quehacer, con sus producciones materiales e inmateriales, los
escritos científicos y el reconocimiento por la comunidad internacional y
académica de sus docentes e investigadores, tan requeridos hoy en este mundo
globalizado, mediante la vinculación en redes, líneas y proyectos de investigación
desde la enseñabilidad y la educabilidad.
En cuanto al aporte de la compañera Rosa Myriam. Lo
plantea así:
Aprovechamiento del programa Ondas en la trasposición
didáctica para lograr aprendizaje
significativo de las ciencias en los estudiantes colombianos.
El auge
de la ciencia y la tecnología en los diferentes ámbitos de la vida
moderna, ha generado la preocupación en
los países y en especial en Colombia de prestar mayor atención a estos saberes,
no solo con el ánimo de crear asombro y admiración ante estos fenómenos
científicos, sino por el contrario de
generar estrategias encaminadas a promover la
Apropiación Social de la Ciencia y la Tecnología (ASCT) en cuyo proceso,
juega papel importante el ciudadano (estudiante, aprendiz) concebido como ser social, activo, crítico, analítico y reflexivo,
capaz de construir o reconstruir conocimiento científico; provisto de:
(a) un conocimiento previo, (b) una curiosidad innata reflejada en la pregunta
constante e (c) intereses y necesidades que requieren ser atendidos, oportunidades
que se están ofreciendo desde la escuela.
Por lo
que la anterior concepción de
estudiante, implica la atención por parte del Sistema Educativo y en él, inmersos los docentes. En el proceso de atención
pedagógica y académica, por lo que es conveniente
que el docente, tutor, instructor esté en capacidad de conocer y aprovechar los
programas que el Gobierno está ofreciendo a fin de promover y sustentar el
espíritu investigativo en niños, niñas y adolescentes para hacer viable la
ASCT, ya que “este proceso social intencionado sucede
a través de mediaciones de reconocimiento, información, enseñanza-aprendizaje, transferencia,
transformación y/o producción de conocimiento, entre otras, de las que la ciencia y la tecnología
son su principal objeto.” (Franco, M., Pérez,
T. 2010. p. 14)
Entre los programas que el gobierno
ofrece, está el denominado: Programa Ondas de Colciencias[3] como
política nacional que tiene la intencionalidad de “formar a maestros(as)
durante el acompañamiento a los grupos, para que formen a niños(as) y jóvenes
como investigadores, mientras se forman a sí mismos(as) en el arte de
investigar” (Manjarrés, M., Mejía, M. 2013. p. 13). Así, el Programa Ondas[4] llega a
las Instituciones Educativas para apoyar proyectos que nacen de las preguntas
de los estudiantes.
Las preguntas como punto de partida, en
ambientes democráticos se jerarquizan de acuerdo a la frecuencia de interés, y
se selecciona una con la cual se organizan y planifican varias actividades que
llevan a dar las soluciones a la pregunta o problema; “La pregunta invita a un
viaje para encontrar la respuesta, es como un recorrido de aventura por las
Perturbaciones de las Ondas que nos deparan sorpresas, y nos abren hacia nuevas
preguntas”. (Colciencias, 2006, 84). En
el proceso de actividades, el docente tiene el rol de acompañante-investigador.
El proceso de actividades permite que los estudiantes se involucren de manera
reflexiva, llevándolos a la construcción o reconstrucción de conocimientos
(ciencia)
La experiencia con proyectos ONDAS, no debe ser esporádica, es necesario
continuar con estos procesos en las prácticas pedagógicas, incluyendo “la pregunta como estrategia pedagógica_
transversal”, esencial en la transposición didáctica o en las maneras de
trabajar el conocimiento en el aula; pregunta que implica transformar las
metodologías, los contenidos, los recursos didácticos, las concepciones de
ciencia; puesto que la pregunta lleva a ver la ciencia y la tecnologías como
actividades que pueden realizar los estudiantes desde su contexto.
Por ejemplo la pregunta. ¿Cómo se prepara
el yogur?, implica poner en práctica y promover
procesos de pensamiento para construir
conocimientos relacionados con: calidad de la leche, composición de la leche,
transformación de la leche, mezclas,
combinaciones, cambios físicos y químicos de la materia, acidificación, cultivos pro bióticos , inoculación, incubación , filtración, tratamiento
térmico, entre otros. De igual forma estas experiencias significativas, promueven el
“aprender haciendo” para un
aprendizaje significativo de la ciencia.
Además, los proyectos ONDAS, son formas de promover
actitud positiva hacia la ciencia y de cambiar las creencias de que la ciencia
y la tecnología, son de unos pocos seres
humanos inteligentes, dotados de grandes capacidades, al respecto:
“contrariamente a lo que en ocasiones se cree, ellas son tan propias del ser
humano como pueden ser el arte y la agricultura.” (MEN. (2008). Lineamientos
Curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental)
Significa lo anterior, que
desde la instituciones educativas y
mediante el acompañamiento del Estado, se debe incentivar de manera permanente
la continuidad de estos programas como el de Ondas en la básica primaria y/o secundaria,
así como la formación de los jóvenes investigadores y asistentes de
investigación en los pregrados, con convocatorias en todas las regiones del
país, para que se conozca el capital científico, la creatividad y la innovación
y esto contribuya en lo posible a posicionar el país como una potencia en este
campo. Ahora bien, todo lo anterior, requiere el compromiso de rectores,
docentes, entidades territoriales para que la misión política de Colciencias se
pueda cumplir, y a eso se deberá estar comprometidos todos los que participan
en el acto educativo y académico. Sea desde la educación pública y/o privada,
urbana o rural, no debe de interesar toda vez que se es un solo país de
regiones y cada una de ellas tiene cosas interesantes y nuevas que mostrar de
manera permanente.
BIBLIOGRAFIA
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[1] Asamblea Nacional Constituyente.
Constitución política de Colombia. Artículo 67. Julio 4 de 1991. Bogotá.
[2]
la organización para la
cooperación y desarrollo económicos es una organización internacional
intergubernamental que reúne a los países más industrializados de economía de
mercado. en la ocde, los representantes de los 30 países miembros se reúnen
para intercambiar información y armonizar políticas con el objetivo de
maximizar su crecimiento económico y coadyuvar a su desarrollo y al de los
países no miembros. la ocde tiene sus raíces en 1948 en la organización para la
cooperación económica europea que tuvo el objetivo de administrar el plan
marshall para la reconstrucción europea. en 1960, el plan marshall había
cumplido su cometido y los países miembros acordaron invitar a estados unidos y
canadá en la creación de una organización que coordinara las políticas entre
los países occidentales. la nueva organización recibió el nombre de
organización para la cooperación y desarrollo económicos y su sede se encuentra
en parís, Francia. En: http://www.ine.cl/canales/menu/OCDE/Que es la_OCDE/Queesla_OCDE.pdf. Recuperada 19 de junio de 2016.
[3] Congreso República
de Colombia. Ley 1286
de 2009, por la cual se modifica la Ley 29 de 1990, se transforma a Colciencias
en Departamento Administrativo, se fortalece el Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnológica e Innovación en Colombia y se dictan otras disposiciones. Colciencias es el
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación. Promueve las
políticas públicas para fomentar la Ciencia, Tecnología e Innovación (CT+I) en
Colombia. Las actividades alrededor del cumplimiento de su misión implican
concertar políticas de fomento a la producción de conocimientos, construir
capacidades para CT+I, y propiciar la circulación y usos de los mismos para el
desarrollo integral del país y el bienestar de los colombianos. Decreto 585 del 26 de Febrero de
1991 por el cual se crea el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, se
reorganiza el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología-Colciencias-
y se dictan otras disposiciones. Ley 29 de Febrero de 1990, por la cual se
dictan disposiciones para el fomento de la investigación científica y el
desarrollo tecnológico y se otorgan facultades extraordinarias.
[4]
Programa
que existe con el propósito de acercar la ciencia a los niños y jóvenes desde
edad escolar e incentivar el pensamiento crítico para generar en ellos
capacidades y habilidades en ciencia, tecnología e innovación.
Contribuyendo a la creación de una cultura que valore, gestione y apropie el
conocimiento. En: http://www.colciencias.gov.co/node/219-
Recuperada el 19 de junio de 2016.
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